تبیین موانع فراروی ورود، پیاده سازی و بکارگیری نظام مدیریت دانش در بانک های شهرستان بجنورد

پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت دولتی گرایش مدیریت نیروی انسانی همراه با پرسش نامه 202 صفحه چکیده: در دنیای پرشتاب امروز، تغییر و تحول جز جدایی ناپذیر سازمان ها محسوب می شود. به گفته پیتر سنگه تنها اصل ثابت تغییر است.لذا تنها راه چاره برای ادامه حیات سازمان ها همراه شدن با این تغییر و تحولات است.مدیریت دانش مقوله ایست که سازمان ها را در دستیابی به این مهم یاری می نماید. مدیریت دانش فرآیند خلق،تسهیم، انتقال و حفظ دانش به گونه ای است که بتوان آن را به گونه ای اثربخش در سازمان به کار برد. با توجه به نقش بسیار مهم بانک ها در اقتصاد کشور مقوله دانش برای تبدیل شدن بانک ها به یک سازمان دانش محورضروری به نظر می رسد. ملزوماتی چون استراتژی سازمانی، فرهنگ دانش محور،ساختار سازمانی دانش محور،نظام جبران خدمات مناسب،رهبری دانش محور، تکنولوژی کارآمد وآموزش مناسب در روند دانش محور شدن نقشی حیاتی ایف ...

تحقیق در مورد چالشهای فراروی مدیریت منابع انسانی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *   فرمت فایل :Word ( قابل ویرایش و آماده پرینت )    تعداد صفحه15                                                                فهرست مطالب    ویژگیهای نیروی انسانی در اقتصاد دانش مدار نحوه رقابت سازمانها در اقتصاد دانش مدار فرصتهای پیش روی مدیریت منابع انسانی در اقتصاد دانش مدار دانش مدار، کار مدیریت منابع انسانی هم شامل آن دسته از فعالیتهایی است که با وظایف سنتی کسب و کار (نظیر بازاریابی و مالی) همپوشانی و تداخل دارد ...

جهانی شدن و چالشهای فراروی مدیران

مقاله مدیریت با عنوان جهانی شدن و چالشهای فراروی مدیران در فرمت ورد در 17 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد: * مقدمه * چالشهای مدیران در قرن 21 * تاثیر جهانی شدن بر سازمانها * دیگر مسائلی که مدیریت سازمان با آن مواجه است عبارتند از: * چالشهای سازمانی در دهه های آینده * چالشهای ناشی از تغییر پارادایم * چالشهای ناشی از جهانی شدن * چالشهای تغییر فناوری * فشارهای محیطی و اکولوژیکی * چالشهای عصر دانش * تلاطم اجتماعی * چالشهای تغییر محیط کار * ...

مشکلات و راهکارهای فراروی مدیران مدارس

» :: مشکلات و راهکارهای فراروی مدیران مدارس

فهرست مطالب

عنوان	صفحه
چکیده	۵
مقدمه	۷
جو مدرسه به عنوان ترکیبی از رفتار مدیر مدرسه و رفتارهای معلمان	۹
تعریف جو سازمانی	۹
تفاوت جو با فرهنگ سازمانی:	۱۰
نظریه های جو سازمانی:	۱۱
انواع جو سازمانی طبق مدل هالپین و کرافت	۱۲
جو سازمانی« وین هوی و دنیس سیبو » OCDQ – ML	۱۳
عوامل موثر در تعیین جو مدارس:	۱۴
شاخص های جو سالم سازمانی:	۱۴
مراحل بهبود جو مدارس:	۱۵
بهبود بخشیدن به مدیریت مدرسه	۱۶
تعریف ومفهوم مدیریت :	۱۷
وظایف مدیر آموزشی	۱۸
اجزا سیستم مدرسه	۲۱
دیدگاههای موجود در مدیریت آموزشی	۲۲
مدیریت کیفیت جامع	۲۳
توجه به نیازها	۲۴
مشارکت همگانی درمدرسه	۲۵
چگونگی فرایند حرکت	۲۶
ویژگی های مدیر مدرسه کیفی جامع	۲۷
وظایف مدیران	۳۰
وظایف مدیـــــــر در امــــور دانش آمـــوزان	۳۱
وظایف مدیـــــــر در امــــور کارکنــــــان	۳۲
قــــــــــدرت شخصــــــــــی	۳۴
قــــــــدرت مقـــــــام	۳۴
وظایف مدیـــــر در زمینه بــــرنامه آموزشــــی و تدریس	۳۵
تعریف ومفهوم مدیریت :	۳۶
وظایف مدیر آموزشی	۳۷
اجزا سیستم مدرسه	۴۰
دیدگاه های موجود در مدیریت آموزشی	۴۱
مدیریت کیفیت جامع	۴۲
. مشارکت همگانی درمدرسه	۴۴
چگونگی فرایند حرکت	۴۵
ویژگی های مدیر مدرسه کیفی جامع	۴۶
پیشنهادات راهبردی	۴۹
مشکل شناسی در مدیریت آموزشی	۵۲
ایده های بلوری برای مدیران مدارس	۵۴
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محور ی	۶۱
مشکلات اجرایی مدیریت مدرسه محور	۶۲
موانع و مشکلات مدیریت مدرسه محور در ایران	۶۵
راهکارهای مشکلات اجرائی مدیریت مدرسه محور	۶۶
الگو های گوناگون مدیریت مدرسه محور	۶۸
طراحی مدیریت مدرسه محور	۷۰
طراحی مدیریت جامعه محورمدرسه برای موفقیت دانش آموزان	۷۱
طراحی مدیریت مدرسه محور برای ایجاد برابری	۷۲
طراحی مدیریت مدرسه محور برای پاسخگویی	۷۴
توصیه هایی به وزارت آموزش و پرورش	۷۵
اجرای مدیریت مدرسه محور	۷۷
مسائل مربوط به زمان	۷۹
مسائل راهبردی ( استراتژیک)	۸۰
مسائل مربوط به کنترل و ارزشیابی	۸۱
مشکلات و چالشهای مدیریت آموزشگاهی در مدارس کوچک	۸۴
مشکلات و چالشها	۸۵
عوامل موثر بر بهبود مدیریت مدارس	۹۱
مشکلات مدیریت در مدارس کوچک	۹۴
اهم مشکلات در مدارس کوچک	۹۵
پیشنهادات راهبردی برای مدیران	۱۰۱
منابع ومآخذ :	۱۰۴

چکیده

دیدگاه های مختلفی در مورد شیوه مدیریت مدارس وجود دارد عده ای از مدیران مدارس ریشه بسیاری از مشکلات و راه حل های مدارس را در منابع مالی ، فیزیکی و بودجه آن می دانند این افراد بیشترین توجه خود را به ورودی های سیستم مدرسه معطوف می دارند عده ای دیگری اعلام می دارند که اگرچه توجه به منابع موجود در ورودی های سیستم ازاهمیت بالایی برخوردار است اما باید به فرایند سیستم توجه بیشتری معطوف داشت آن ها در فرایند سیستم به محتوی ، روش ها ، چگونگی تدریس ، نحوه ی مدیریت و ارزشیابی تاکید می نمایند.

در مدیریت کیفیت جامع که خود محصول مدیریت فرایند مداراست تلاش می کند برنامه ریزی استراتژیک را وارد رفتار روزانه مدارس کند در این روش که به مشارکت همه کارکنان تاکید می ورزد روش ها، ابزار و مدل های مناسبی برای بهبود بخشیدن به کیفیت کار مدرسه به مدیران و کارکنان ارائه می دهد که لازم است مدیران و کارکنان با آموزش این شیوه ها تغییرات عمده ای را در روشهای کاری خود به وجود آورند و همزمان با این تغییرات برنامه ریزی مناسبی را معمول واجرا نمایند .

در این مقاله ضمن تاکید به مدیریت فرایند مدار و ارائه تعریفی از مدیریت کیفیت جامع راه کارهایی را برای دستیابی مدیریت به این شیوه ارائه داده است .

از بررسی و مطالعه ی آثار گذشتگان روشن می شود که مدیریت از قدیم الایام در جوامع مختلف بشری وجودداشته است و بزرگان ورهبران ملل وادیان مختلف ضرورت وجود مدیریت ورهبری را نیز یک امر مسلم شمرده اند در قرون اخیر هم نهضت های مختلفی در امر مدیریت ظهور کردند که می توان به نظریه مدیریت علمی نظریه مدیریت نهضت روابط انسانی نظریه سیستم ها در مدیریت ونظریه ترکیبی مدیریت اشاره کرد.

از آغاز کار تعلیم و تربیت انسان نیز از روش های مختلف مدیریت در امر آموزش بهره برده است اما از آنجایی که تحولات اجتماعی جدید تغییراتی را در ابعاد مختلف جامعه از جمله در زمینه های مختلف فن آوری های اطلاعاتی و ارتباطی ایجاد کرده خود به خود نیازهای جدیدی راهم بوجود آورده است لذا برای پاسخگویی به این نیازهای جدید افراد جامعه تغییر و دگرگونی در روش های مدیریت مدارس وتلاش برای بهبود بخشیدن به کیفیت مدیریت مدارس ضروری است .

گرداوری شده در ۱۰۸ صفحه با فرمت ورد قابل ویرایش